如何开展早期阅读不同教学环节的教学指导策略的研究

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，希望能够帮助到您 。

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系：提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标刻文字符号的兴趣；利用图书 、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍
、阅读和书写的兴趣 ，培养前阅读和前书写技能
。
”

近年来
，我国幼教界普遍关注幼儿的早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。但是 ，我们的理论研究滞后于实践的需要
，有关早期阅读的种种问题，迄今为止尚未在我国幼教界形成共识 。与此俱生是在实践层面出现了比较混乱的认识 ，在幼儿园教师和家长中存在许多困难
。因此在贯彻落实《纲要》的时候，我们认为应当从最主要的问题上着手进行梳理。早期阅读中不同教学环节的指导策略的研究是目前幼儿园教师迫切需要解决的主要问题之一
，也是很有研究价值的问题 。

二、研究意义

1 、推进课改发展的需要

在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的
、具有很高价值的能力
。因为阅读是学习的基础 ，人的阅读能力往往决定了他的学业成就
，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。所以，在现代社会中 ，人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础 。 《幼儿园教育指导纲要》指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；要利用图书绘画和其他多种方式
，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。作为幼教工作者 ，如何能适应课改的要求
，如何在社会大背景中，培养高素质的人才基础 ，进行《早期阅读不同教学环节的指导策略研究》是对社会需求、课改发展的主动应答
。

2 、促进幼儿发展的需要

据研究
，儿童在三岁左右就基本掌握了本民族的语言，基本上可以与周围的人进行交际了。他们已经掌握了很多字的读音和意义 ， 具备了识字阅读的基础 。这一时期，幼儿具有强烈的好奇心和求知欲望
，并且随着年龄的增长，幼儿独立自主的要求越来越强烈
。在幼儿眼里 ，识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。渴望独立的孩子自然也就向往识字阅读
，因为它可以满足幼儿自身独立性的需要 。早期阅读奠定了人生发展基础
。

3
、促进教师自身发展的需要

我院以往对早期阅读也进行过一些尝试，但在实践中我们发现：有些教师指导幼儿阅读有包办代替、灌输的现象 ，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境
，包括图书的选择 、材料的运用、师生互动
、生生合作的良好人际关系等；重知识轻能力，把早期阅读等同于前识字教育；重结果轻过程 ，没有或较少考虑幼儿在教育过程中的情感体验
，忽视创造性思维训练；重集体教学，忽视日常培养；重幼儿园教育 ，忽视家庭社区等教育资源的作用。《幼儿园早期阅读不同教学环节指导策略的研究》将促进教师转变教育观念
，并逐步转化为教育行为 。

三、课题的界定及理论依据

1 、关于早期阅读：早期阅读是指在学前阶段的幼儿凭借变化着的色彩
、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程
。

2 、关于不同教学环节指导策略：是指教师在组织引入
、理解、体验活动中的一种指导行为方式与方法抉择或创设的方略。

3 、关于早期阅读不同教学环节指导策略：构建早期阅读不同教学环节指导策略对阅读教学组织的重大意义在于它是教师确定教学组织引入
、理解、体验活动过程的依据 、有助于抉择有效合理的教学方法
、是影响幼儿阅读教学质量的重要因素、是评价教师教学行为的一个重要依据 。构建早期阅读不同教学环节指导策略的主要依据是对学前教育价值追求的基本认识 、对儿童早期阅读过程的认识和理解、对早期阅读学习过程的理解和诠释
。

本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。在幼儿园阅读教学中，开展早期阅读不同教学环节指导策略的实践研究 ，从而探索出一条提高幼儿园阅读教学效率及质量的新途径 。

四
、课题研究的目标

1、通过课题研究，试图探索阅读不同教学环节本身的规律 、总结出一套早期阅读教学策略；

2
、通过课题研究
，积累一组提高幼儿园早期阅读教学效率的典型案例。

3、重研究过程，在课题研究中习得新的教育方式 ，促进教育者自身的专业发展
。

五 、研究内容

（1）引入性活动的指导策略研究

（2）理解性活动的指导策略研究

（3）体验性活动的指导策略研究。

六
、研究对象

幼儿园中班幼儿

七、研究方法

1 、调查研究法：通过座谈
、问卷调查等多种途径
，了解教师、幼儿 、家长对幼儿早期阅读的认识和行为，有针对性的提高教师和家长的指导能力 。

2
、文献资料法：收集与本课题相关的文献资料 ，梳理现有幼儿园早期阅读的目标、内容
，学会借鉴与扬弃相结合，在形成与开发中积累一定的资料 ，以促进我院课题的发展
。

3 、行动研究法： 针对研究过程中不断变化的情况及时而又灵活地解决
，在活动中修正方案，提出意见 ，达到解决问题的目的
，使教育策略更有效。

4、经验总结法：在研究过程中教师将课题研究的得失和感悟采用论文
、随笔、心得等方式进行总结，并以教育理论支撑 ，不断提高课题研究的应用价值和学术水平，使课题组成员相互学习
，取长补短，共同提高 。

5 、案例研究法：课题组成员对观摩研讨活动进行研究
、讨论和反思、挖掘活动中的优点 ，提出活动过程中的不足和困惑
，使课题研究更完善 、更科学
。

八
、研究步骤与措施

第一阶段、理论准备阶段：

1 、组建课题组，查阅资料 ，收集信息
，制定课题研究实施方案，明确分工职责。

2
、对全院教师和实验班家长进行问卷调查 ，以明确课题研究主要应解决的问题
，为课题研究的实施做好准备 。

3、创设良好的阅读环境，建立阅览室 、图书角
、阅读区
。

4、召开实验班家长会 ，力争家长的支持和配合。

第二阶段 、探索实施阶段：2010年11月——2012年6月

1、各实验班根据课题组的阶段计划制定班级的课题计划；

2
、组织教师认真学习阅读树的教材和指导用书
，深入研读，挖掘内涵 ，结合实际设计活动方案；

3、针对调查分析中发现的问题进行研究，对家长和教师开展绘本阅读的培训
，更新教育观念，统一思想认识 ，推动开展形式多样的幼儿园早期阅读活动和亲子阅读活动；

4 、成立“课题沙龙”
，每两周开展一次研讨活动；

5
、举行幼儿讲故事和表演故事比赛活动；

6、每学期撰写个案观察记录 、反思
、随笔及论文，并定期进行交流 ，做好阶段性小结工作 。

7、每学期录制一节优质课；

8 、邀请专家进行讲座
，根据中期汇报情况，对课题研究的初步成功进行反思
、总结 ，对课题研究方案做适当调整
。

第三阶段、反思总结阶段：

1 、归纳整理资料。

2
、撰写课题研究的工作报告和实验报告 。

3、进行结题。

九 、研究的预期成果

1、汇编论文集

2
、研究结题报告

3、幼儿开展活动录像

4 、优质课录像

纲要内容幼儿园指导纲要

《纲要》的挑战性也体现于管理
。怎样从检查书面计划笔记了解师幼互动的实际情况
，从教学评比观摩到促使教师反思澄清和提升认识，怎样从固定的作息与教育目标到给予教师更多的自主与创造 ，怎样促进教师树立明确的教育方向和正确的价值观
，促进教师专业的成长
、相互的学习、合作 、支持与沟通，都是幼儿园管理所面临的挑战。

《纲要》的挑战性还体现于发展 。在当今社会经济体制下 ，幼儿园的生存发展承受着来自各方面的压力，《纲要》所体现的现代教育思想否定着传统的应试教育
，在应试教育制度没有彻底改变的情况下，被人们接受还有一段距离 ，因此加强沟通与宣传是幼儿园发展必须面临的挑战
。

面临挑战
，我们将以满腔的豪情应对，时代在前进 ，教育在发展
，我们也将迎来更辉煌的明天。

解读《纲要》，有风来兮 ，但不是易水河边萧萧的寒风
，是一夜忽来的春风 。就让我们与风同在，在幼教这块土地上就着风的气息呼吸 ，藉着风的力量而舞
，迎风而战，驾风起飞吧！

メじ诺唁メ 回答采纳率:44.9% 2008-11-02 16:48

幼儿园教育指导纲要试行 ，幼儿园教育活动组织与实施应遵循哪些原则

要内容幼儿园指导纲要如下：

1.为贯彻《中华人民共和国教育法》
、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育
，特制定本纲要
。(三条法律皆为幼师资格考试的重点内容)。

2.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育 ，为幼儿一生的发展打好基础
。(这一条说明了幼儿教育的重要性
，以及幼儿园如何实施素质教育)。

3.幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接 ，综合利用各种教育资源
，共同为幼儿的发展创造良好的条件 。(幼儿园家校 、社区联合的办学模式)
。

4.幼儿园应为幼儿提供健康
、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要 ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。(幼儿园为幼儿提供哪些方面的教育) 。

5.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利
，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动 ，保教并重
，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。(幼儿园在实施教育活动时需要注意的原则与要求)
。

1、公平公正 ，为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

2 、进行多种形式有目的
、有计划地引导幼儿生动、活泼 、主动活动的教育 。

3、切合实际
，因地制宜，从本地
、本园的条件出发 ，结合本班幼儿的实际情况
，制定切实可行的工作计划并灵活地执行
。

4、要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导。

5 、各领域的内容要有机联系，相互渗透 ，注重综合性
、趣味性、活动性
，寓教育于生活 、游戏之中 。

扩展资料：

幼儿园教育应当拒绝超前：一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容
、强化知识技能训练 ，“小学化 ”倾向比较严重
，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣 ，影响了身心健康发展
。

应当纠正“小学化
”教育方式；整治“小学化”教育环境；通过开展岗位适应性规范培训
，提高幼儿园教师科学保教能力；

小学坚持零起点教学，对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时 、超前超标教学 ，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的
，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任 ，纳入规范办学诚信记录。

百度百科-幼儿园教育指导纲要

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